【行知书院50】我与学生共成长——读《教育是美好的修行》有感@周美竹
个人介绍
教育主张
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
《教育是美好的修行》
本书是汤勇老师2021年的全新力作，从教育心语、教育常识、教育随想、教育直言、教育视界等八个方面，展示了他从事教育工作30多年以来对教育的践行与思考。每一篇文章，作者都结合了当下真实的案例作为切入点，没有空谈教育理论，而是从突出的教育现象和教育热点出发来阐释他对教育的思考，并在书的后两章展示了他眼里的当代教育人物和富有办学特色的乡村学校。
我与学生共成长
回忆起这一年班主任和英语教师面对教育教学过程中，时长对各种问题感到束手无策，但幸运的是，我在今年寒假读到了汤勇老师的这本《教育是美好的修行》，这本书从八个方面阐述了汤老师三十多年来对教育的践行和思考，为我解惑不少，督促我反思，并在此中成长。回忆起与孩子们这几年的“修行”，有成长的拼搏进取，有收获的幸福快乐，确实很美好。这一路花儿相伴，一路芬芳馥郁，就这样，我带着四颗“心”和孩子们一起成长，相互影响、相互促进、共同成长。回首过往，幸福历历在目。
一、初相识，细心而有原则
记得刚得知自己将成为一名班主任时，被问过这样一个问题，“这么年轻，能带好一个班吗？”我只能一笑至之，没有正面回答。诚然，初带班主任的我内心忐忑又惶恐。从一个班主任小白到逐渐上手工作，一路回想起来，确实成长了很多，也收获了很多。班主任的领导方式一般分为权威型，放任型和民主型。而我对照自己的特点，在逐步摸索中找到了自己的类型：与学生共成长型。
初相识时，怎样的班主任形象会更有利于今后与学生的相处呢？初中的第一课就是长达一周的训练，同学们在烈日下显然有些按捺不住。
有一个孩子叫大毛，人如其名，做事毛糙。军训的第五天放学后，大毛躲在教室不肯走，问他为什么不回家，他支支吾吾。我以为他犯了小错误，害怕家长的责怪。想到这，我便坐在大毛同学的旁边，随意提起军训中发生的趣事，大毛瞬间打开话匣子。我突然问道：“那你怎么不回家呀？”“老师，我……刚刚发现我的裤子破了个洞，我回家路上要‘走光’了！”“原来是这样，多大点事呀，我打电话让你妈妈给你送条裤子来！”说完，我便感到他松弛了许多。第二天，大毛一看到我，就热情主动地打起招呼，我想我们之间的信任建立了起来。
这天，孩子们已经到校进入日常化练习中。突然，值日班长过来告诉我小李同学不见了。我心里大惊，外面这么炎热，能跑到哪去呢？一瞬间，脑海中涌出无数的可能和后果，惊出一身冷汗，赶紧拉上班长等几人，在校园里到处找寻。终于，在班级角落里发现了蜷缩着看书的他。他有点惶恐又局促得看着满头是汗的我们。“老师，外面太热了，我……”“小李，你一声不吭，跑到这里来，老师找不到你会很担心，知道吗？”我喘着气问道。他低着头小声嘀咕：“老师，对不起，我知道错了。”看着孩子天真的脸庞，我平复心情，让其他同学回去找教管汇报，然后拉着他坐在讲台边，聊起了这进入初中以来的第一“课”，它的意义与作用。“如果缺席会多遗憾啊！”聊了一会我说道。小李若有所思得点点头，我让他去找教官报道，他点头离去，没走两步，扭过头说道：“老师，我一定努力参加接下来的训练！”接下来几天，他改变很大，尤其学习两操格外认真，那个怕苦怕累的孩子最终成了我们班的两操领队。初识时，这样的小事还有很多，让他们感受到我细心而有原则，也让我们的第一印象充满信任。
二、渐相知，耐心而宽容
相处一段时间，最先记下的是那几个“活泼”孩子，小马同学就是这样一个存在。
我第一次走进班级时，他就引起了我的注意。挪挪板凳，搬搬桌子，打翻水杯，戳戳同学……反复的沟通和教育并没有用。在我快要束手无策的时候，转机不经意出现了。一次我路过正在上历史课的班级窗前，发现他听得非常入迷。原来，小马也可以表现得这么好！老师还决定让他每节课领读。哦，原来是我方法用错了！历史老师的关心，让他感受到被关注和期待，我需要改变自己对待他的方式！收起我自以为是的说教，真切地关注他，慢慢地改变他。于是，他在班级每一次活动，我都认真拍照、记录；每一点成绩，我都会及时反馈，在我潜移默化的关注下，他一直在变好，尽管还无法做到像其他孩子那样，但这也是成长。
正如陶行知说，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。如果只用考试来衡量一个孩子，那就不会有瓦特、牛顿、爱迪生和他们的发明。因此，正确的认识他们，正视他们的个体差异，尊重他们的天性，使得每个孩子都得到发展，这是我作为班主任在相知过程中学到的：耐心、要宽容，给特别的TA多一次机会。
三、随相伴，走心而有智慧
随着时间的推移，与孩子们越来越熟悉，发现班上除了有“闹腾大王”，也有一些 “小透明”。这天，我发现了这样一个孩子，她就是小音同学。七年级的时候，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的事改变了我对她的看法。那是一次午饭过后，有同学把班级里的绿植搬到教室外的走廊晒太阳，却被路过的同学不小心踢倒了。小音路过，看到门口杂乱的一幕，二话没说，回班级拿起扫把和簸箕，将洒落的泥土扫去，并把干净的土壤放回盆中，而后小心地修了修绿植。看到这一幕，我被震撼到了。随着深入的认识，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，学习勤奋，上课认真，作业完成得很好，却因为基础薄弱，成绩并不拔尖。但是她一点一点地在前进，我也从不吝啬赞美。入学以来，小音同学稳步提高，还在作文里写道：“每次老师表扬我，我都很感动，并决心下次一定要做更好。我可以慢一点，但我不能停止前进的脚步。”
我们班像小音这样的孩子还有很多。我开始注重观察每一个孩子，捕捉他们的闪光点，及时送达赞美，让他们感受到“我能行”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。所以，关注每一个他们，让自己走心、有智慧地陪伴每一个特别的TA长大。
四、慢相守，坦然而有恒心
经过一年多的共处，班级慢慢步入正轨，形成了“互敬、互爱、互助”的班风，“人人有事做，事事有人做”，同学们也能在各种学校举办的活动中积极进取，共取佳绩。
小刘是一个“运动男孩”，可惜他只对运动感兴趣。说起“迟到、不写作业、上课睡觉”这几个关键词，孩子们都会想到他。不过随着八年级篮球赛的举办，我发现他像是变了个人。他找到我，说起篮球滔滔不绝，讲起赛程头头是道。并用不迟到、不睡觉、努力完成作业跟我争取参赛的机会。结果小刘同学带领我们班一路突破，获得了校区第二名傲人战绩！我逐渐坦然，每个孩子的人生故事不同，并不是只有会学习的孩子才有璀璨人生，我应该要观察孩子的特点，带着平常心和恒心，帮助他们找到自己的兴趣与特长，引导孩子正确面对选择。坦然而有恒心，让每一个特别的TA自由发展。
回想起来，孩子们在我心中从一开始的懵懂无知，到成为一个个有特点的鲜活的人，这一路，我始终带着一颗虔诚的心，细心、耐心、走心、恒心，陪伴着他们，与他们一起成长。
END
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